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一、單選題

1.《基礎(chǔ)教育可改革綱要》(實(shí)行)指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括：“信息技術(shù)”“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)時(shí)間”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”和( C )。

A.環(huán)境教育

B.藝術(shù)學(xué)習(xí)

C.研究性學(xué)習(xí)

D.網(wǎng)絡(luò)教育

2.教師講課時(shí)“抑揚(yáng)頓挫”語(yǔ)速過快過慢，容易引起學(xué)生的( A )。

A.無意注意

B.有意注意

C.隨意注意

D.隨意后注意

3.“努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。”這句話在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》(2010-2020)中所體現(xiàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)是( B )。

A.實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育

B.形成惠及全民的公平教育

C.提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育

D.健全充滿活力的教育體制

4.新一輪基礎(chǔ)教育課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是( A )。

A.自主、合作、探究

B.參與、合作、活動(dòng)

C、講授、聯(lián)系、探究

D.反思、生成、探究

5.小學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)拼音常利用具體的事物來幫助記憶，如m就像兩個(gè)門洞，h就像一把小椅子，這種學(xué)習(xí)策略屬于( D )。

A.復(fù)述策略

B.資源管理策略

C.組織策略

D.精細(xì)加工策略

6.下列選項(xiàng)中，不屬于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的措施是( D )。

A.加快薄弱學(xué)校改造

B.教師配置向農(nóng)村傾斜

C.鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)支援欠發(fā)達(dá)地區(qū)

D.促進(jìn)農(nóng)村科教結(jié)合

7.“外行看熱鬧、內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的( C )。

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是( B )。

A.感知教材，形成形象

B.理解教材，形成概念

C.運(yùn)用知識(shí)，形成技巧

D.知識(shí)的鞏固和保持

9.下列說法中，符合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》(2006)修訂規(guī)定的是( C )。

A.國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費(fèi)

B.義務(wù)教育實(shí)行縣級(jí)教育行政部門管理

C.義務(wù)教育鼓勵(lì)教科書循環(huán)利用

D.義務(wù)教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，采取發(fā)展教師教育。

10.在教育部印發(fā)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不屬于通識(shí)性知識(shí)基本要求的是( D )。

A.具有相應(yīng)自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)

B.了解中國(guó)教育基本情況

C.具有形影的藝術(shù)欣賞表現(xiàn)知識(shí)

D.具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)

11.下列表述中，不符合我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是( B )。

A.小學(xué)與綜合課程為主

B.初中階段以分科課程為主

C.初中階段以分科和綜合相結(jié)合課程為主

D.高中階段以分科課程為主

12.“教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人或者就應(yīng)該是繼續(xù)的，教育必須以這樣的做法來適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)的連續(xù)要求”，這段話體現(xiàn)的教育思想是( B )。

A.全面教育思想

B.終身教育思想

C.特殊教育思想

D.精英教育思想

13.按照加涅的學(xué)習(xí)水平分類，學(xué)生為相似的、易混淆的單詞分別做出正確反映的學(xué)習(xí)屬于( D )。

A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.系列學(xué)習(xí)

C.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

D.辨別學(xué)習(xí)

14.教育目標(biāo)分類中的“接收、反映、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值觀或價(jià)值體系的個(gè)性化”屬于( B )。

A.任職領(lǐng)域

B.情感領(lǐng)域

C.意志領(lǐng)域

D.動(dòng)作技能

15.冬天上學(xué)，某學(xué)生既怕寒冷而又不愿意起床，又怕因遲到而受到教師的批評(píng)，由此產(chǎn)生的沖突是( B )。

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

16.基礎(chǔ)教育課程改革提出“三維目標(biāo)”是指( A )。

A.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

B.知識(shí)、技能、能力

C.觀念、方法、態(tài)度

D.基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法

17.填空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會(huì)放晴，人們由這些得出“朝霞不出門，晚霞行千里”這主要體現(xiàn)了思維的( C )。

A.間接性

B.抽象性

C.概括性

D.穩(wěn)定性

18.取得重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的絕望，這種情緒狀態(tài)是( C )。

A.心境

B.應(yīng)激

C.激情

D.熱情

19.我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)是( A )。

A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向

B.重視智育

C.貫徹安全要求

D.堅(jiān)持智育與體育并重

20.人們通常將“各級(jí)各類學(xué)校的具體要求稱為”( B )。

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

21.學(xué)生讀完《淘氣毛馬小跳》，頭腦中出現(xiàn)可愛活潑的馬小跳的形象屬于( C )。

A.無意想象

B.創(chuàng)造想象

C.再造想象

D.幻想

22.在德育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來客服他們的消極因素，這種教育方式遵循的原則是( A )。

A.長(zhǎng)善救失

B.正面疏導(dǎo)

C.知行統(tǒng)一

D.從實(shí)際出發(fā)

23.通過角色扮演、激發(fā)學(xué)生自覺地對(duì)外在道德要求做出能動(dòng)反映。這種教育方式依據(jù)德育規(guī)律的是( A )。

A.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

B.知情意行統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律

C.長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律

D.在交往中形成品德的規(guī)律

24.下列屬于問題解決的是( C )。

A.記住一個(gè)人的名字

B.幻想成“蜘蛛俠”

C.用一個(gè)詞造句

D.蕩秋千

25.在概念教學(xué)中，變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出其本質(zhì)特征的是，這種方式是( A )。

A.變式

B.比較

C.概括

D.抽象

26.下列關(guān)于課程資源的說法正確的是( C )。

A.教師和學(xué)生不是課程資源

B.課程資源越多越好

C.課程資源具有多樣性

D.課程資源就是教科書

27.“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)意志的( C )。

A.自覺性

B.果斷性

C.堅(jiān)韌性

D.自制性

28.智育的根本任務(wù)是( A )。

A.發(fā)展學(xué)生的智力

B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性

C.提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

D.完善學(xué)生的人格

29.小學(xué)生剛學(xué)拼音時(shí)，容易記住聲母表和韻母表的開頭和結(jié)尾，不容易記住中間部分，這表面遺忘是( D )。

A.材料數(shù)量的影響

B.材料性質(zhì)的影響

C.個(gè)人興趣的影響

D.材料序列位置

30.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)的情景性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新轉(zhuǎn)換、改造這些觀點(diǎn)符合( A )。

A.建構(gòu)主義理論

B.人本主義理論

C.精神分析理論

D.行為主義理論

31.指出“教育即生活，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”思想的教育家是( A )。

A.陶行知

B.黃炎培

C.蔡元培

D.楊賢江

32.美國(guó)心理學(xué)家加多納認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多, 方面的，由九種彼此不同、相對(duì)獨(dú)立的智力構(gòu)成( D )。

A.智力三維結(jié)構(gòu)論

B.智力群因素理論

C.智力PASS模型

D.多元智力理論

33.生命教育是當(dāng)前教育中的重要內(nèi)容，以下哪一項(xiàng)不屬于生命教育的內(nèi)容( A )。

A.法制概念

B.自我保護(hù)教育

C.敬畏自然教育

D.人際關(guān)系教育

34.最能體現(xiàn)心智技能的是( A )。

A.寫作

B.跑步

C.汽車

D.跳舞

35.PAN>學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是( B )。

A.外部指導(dǎo)

B.預(yù)防與促進(jìn)

C.補(bǔ)救與矯正

D.心理治療

36.課的類型一般分為兩大類，即( D )。

A.講授課和復(fù)習(xí)課

B.講授課與練習(xí)課

C.講授課和實(shí)驗(yàn)課

D.單一課和綜合課

37.小學(xué)生常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥通常稱之為( B )。

A.學(xué)習(xí)困難綜合癥

B.多動(dòng)癥綜合癥

C.過度焦慮反映

D.厭學(xué)癥

38.影響教育發(fā)展規(guī)模、速度以及教育結(jié)構(gòu)變化決定性因素的是( B )。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度

B.社會(huì)生產(chǎn)力

C.社會(huì)文化

D.人口質(zhì)量

39.對(duì)語(yǔ)法法則、公式符號(hào)、法律條文等知識(shí)的記憶屬于( B )。

A.情境記憶

B.語(yǔ)義記憶

C.形象記憶

D.運(yùn)動(dòng)記憶

40.下列表述中，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是( D )。

A.為了獲得家長(zhǎng)、老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)

B.只為了超過同學(xué)而學(xué)習(xí)

C.為了贏得名次而學(xué)習(xí)

D.感覺學(xué)習(xí)過程本身有樂趣而學(xué)習(xí)

二、判斷題

1.小學(xué)活動(dòng)的思維以抽象活動(dòng)為主。(×)

2.教育現(xiàn)代化是指學(xué)校教育設(shè)備和信息載體的現(xiàn)代化。(×)

3.學(xué)生即是教育的對(duì)象，也是自我教育和發(fā)展的主體。(√)

4.備課就是寫教案。(×)

5.《安徽中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法》， 教師資格定期登記、職務(wù)評(píng)審、崗位聘任實(shí)行師德問題“一票否決”。 (√)

6.兒童希望與小伙伴建立友誼，得到教室與家長(zhǎng)的愛，表現(xiàn)了兒童歸屬與愛的需要。 (√)

7.課外校外教育具有自覺性、靈活性和實(shí)踐性基本特點(diǎn)。(×)

8.德育是促進(jìn)個(gè)體道德自主構(gòu)建的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)。 (√)

9.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(MOOCS，慕課)，要求教師與學(xué)生都參與課程的開發(fā)與使用。 (×)

10.孔子的有教無類是真正的教育平衡的思想。 (×)

11.基礎(chǔ)教育改革要求實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。(√)

12.教學(xué)的基本理論形式是班級(jí)授課制，個(gè)別教學(xué)是其特殊形式。 (×)

13.教師的個(gè)性、情緒、健康及處理人際關(guān)系的能力，統(tǒng)稱為教師的人格特征。 (√)

14.性格是個(gè)體對(duì)顯示的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中，表現(xiàn)出來的穩(wěn)固而有核心意義的心理特征主要周后天因素影響，沒有好壞之分。(×)

15.定勢(shì)可能加快問題的解決速度，也可能影響問題解決的效率和質(zhì)量。 (√)

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述小學(xué)生的心理發(fā)展特征。

【參考答案】

(1)感知覺有了充分發(fā)展。

(2)注意水平有限。注意的持久穩(wěn)定性和范圍都不斷地發(fā)展。

(3)不隨意記憶占主要地位。在小學(xué)低年級(jí)，不隨意記憶占有比較主要的地位。隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生的隨意記憶明顯得到發(fā)展。但在整個(gè)小學(xué)階段，他們的不隨意記憶始終占主要地位。

(4)想象力豐富，但想象與現(xiàn)實(shí)之間沒有明確界限。

(5)以形象思維為主。

(6)情緒情感較穩(wěn)定且比較單純。

(7)自我意識(shí)更加明確。小學(xué)生自我意識(shí)的社會(huì)化程度有了較大提高，但是仍然不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀色彩。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

【參考答案】

(1)激發(fā)好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合。

(3)發(fā)展創(chuàng)造性想象力，并能正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。

(5)提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。

(6)組織活動(dòng)并結(jié)合各科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

3.簡(jiǎn)述談話法及運(yùn)用的基本要求。

【參考答案】

談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。

運(yùn)用談話法的基本要求是：

(1)做好計(jì)劃。

(2)提出問題要明確。

(3)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。

(4)進(jìn)行歸納和小結(jié)。

4.《課程標(biāo)準(zhǔn)》的作用有哪些？

【參考答案】

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式變編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。

(1)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)。是教材的“教材”，具有統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的作用。

(2)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是確定教與學(xué)的規(guī)定性及其內(nèi)容和要求。

(3)課程標(biāo)準(zhǔn)是是了解學(xué)校學(xué)科教學(xué)的載體。是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

5.培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方法有哪些？

【參考答案】

(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。

(2)充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件。

(3)在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄和整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。

(5)引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。

6.上好課的基本要求有哪些？

【參考答案】

(1)教學(xué)目的明確。

(2)教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

(3)教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”。

(4)表達(dá)清晰，注重語(yǔ)言藝術(shù)。

(5)教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊

(6)板書規(guī)范。

(7)學(xué)生主體性充分發(fā)揮。

四、材料分析題

問題：

一、根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》;違反了那些基本要求。

二、作為教師，有哪些途徑和方法加強(qiáng)師德修養(yǎng)？

【參考答案】

1.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容：愛崗敬業(yè)、愛國(guó)守法、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

材料中的調(diào)查中違反了教師職業(yè)道德的：

(1)愛崗敬業(yè)。

(2)關(guān)愛學(xué)生。

(3)教書育人。

(4)為人師表。

2.加強(qiáng)師德建設(shè)的途徑與方法有：

(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。是教師職業(yè)道德提高的必要途徑。學(xué)習(xí)包括：①馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等;②學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)的理論。③學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科學(xué)文化知識(shí)，掌握教書育人的本領(lǐng)。

(2)躬身實(shí)踐。是道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是師德建設(shè)的根本途徑。

(3)樹立榜樣。是提升師德修養(yǎng)的重要方法。

(4)學(xué)會(huì)反思。反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。是教師自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、逐步完善的過程。①對(duì)自己的教育教學(xué)效果進(jìn)行反思，對(duì)自己的不足及時(shí)糾正。②反思自己的行為與職業(yè)道德理論的差距，努力完善自己。

(5)努力做到”慎獨(dú)“。是職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次?？梢酝ㄟ^自我約束，自我監(jiān)督、更好地培養(yǎng)、鍛煉堅(jiān)定的職業(yè)道德情感、意志和信念。

2.材料一：齊白石先生自幼家境貧寒，沒有上學(xué)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)大后做了木工，四十歲以后開始自學(xué)繪畫，他虛心求教，勤學(xué)苦練，終于在畫壇上獨(dú)樹一幟，成為著名畫師。

材料二：王安石有篇文章《傷仲永》說一個(gè)方仲永的小孩，五歲做詩(shī)，指物作詩(shī)立就，其父“日扳仲永環(huán)于邑人，不使學(xué)。”方仲永十二三歲時(shí)，令作詩(shī)，不能稱前時(shí)不聞，又七年，方中“永泯然眾人”。

閱讀材料，分析影響個(gè)體能力發(fā)展的因素。

【參考答案】

影響個(gè)體能力發(fā)展的因素有：

(1)遺傳與營(yíng)養(yǎng)。遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提。遺傳是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。

(2)早期經(jīng)驗(yàn)。早起經(jīng)驗(yàn)越多，智力發(fā)展就越迅速。

(3)教育與教學(xué)。教育與教學(xué)對(duì)智力的發(fā)展其主導(dǎo)作用。

(4)社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

(5)主觀努力。沒有主觀努力和個(gè)人勤奮，想要獲得事業(yè)成功和智力發(fā)展是根本不可能的

案例一中齊白石發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，是他成為為著名畫師的關(guān)鍵因素。他在沒有上學(xué)的機(jī)會(huì)后，通過自己的勤奮、進(jìn)取的及他的虛心求教、勤學(xué)苦練的最終在畫壇上獨(dú)樹一幟。

案例二中方仲永的雖然先天遺傳素質(zhì)比較好，但是遺傳素質(zhì)只是質(zhì)量發(fā)展的前提。還需要后天的教育，教育在對(duì)智力的發(fā)展其主導(dǎo)作用。在方仲永后來的成長(zhǎng)過程中，由于他父親“日扳仲永環(huán)于邑人，不使學(xué)。”而使他沒有得到良好的教育，以至于后來的遺傳素質(zhì)沒有得到更好的發(fā)展。

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