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中學(xué)語文說課稿《化石吟》

一、教材分析

本單元的幾篇課文都與科學(xué)知識有關(guān)，學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神?！痘鳌肥且栽姼璧男问剑澝懒嘶瘜τ谌祟愓J識古代 生命的作用，目的是啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。因此，在本詩的學(xué)習(xí)中，除了詩歌知識的學(xué)習(xí)，還必需了解化石的有關(guān)知識作為背景，才能較深刻地理解化 石對于生物進化論的貢獻以及作者的贊美之情。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對化石等古生物方面的知識較為缺乏，要靠教師補充和引導(dǎo)。

三、教學(xué)方法

1.預(yù)習(xí)背景知識的方法。教師提供化石與進化論方面的知識材料給學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生對化石的感受能夠豐富起來，側(cè)重點是理解化石說明了生命演變的事實，證明了生物進化的真理。在此基礎(chǔ)上理解作者贊美化石的感情，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的興趣。

2.擬采用多媒體教學(xué)的手段，出示遠古動植物化石的相關(guān)圖片和播放有關(guān)遠古時代恐龍的科學(xué)幻想片(《侏羅紀公園》)。(這個做法能積累理解本詩第3節(jié)、第6節(jié)的知識背景)。

3.對比法。引入學(xué)生學(xué)過的《石灰吟》和本詩對比，同是贊頌詩，但贊頌的側(cè)重點卻不同。

4.朗讀法。本詩與第6課《理想》一樣，節(jié)奏感強，適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”等。同時在朗讀中理解本詩的押韻、設(shè)問、擬人等特點。

5.拓展延伸法：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創(chuàng)論的激烈爭論”，請利用學(xué)過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進行辯護，寫出300字左右的短文。

四、教學(xué)過程

1.課前印發(fā)教師收集的“化石簡介”的資料，學(xué)生自由閱讀。

2.課堂提問，就同學(xué)們所看資料，回答：

a、什么是化石？

b、化石是怎么形成的？

c、化石分為哪幾類？

d、科學(xué)家是怎樣研究化石的？

e、化石說明了什么真理？

3.請一個同學(xué)背誦《石灰吟》，另一個同學(xué)朗讀《化石吟》，思考這兩首詩歌的異同點。學(xué)生回答后，教師明確，兩首詩歌都是贊美詩歌，但前者主要是詠 誦石灰的堅貞的精神，目的是用來象征一種人；本課則是贊美化石講述了令人驚訝的“神話”，是贊美化石本身，贊美它講述了生命演化的故事，贊美它證明了生命 進化的真理。

4.多媒體播放化石的圖片。然后請同學(xué)們齊讀詩歌，談?wù)勍瑢W(xué)們對詩歌中描繪的化石形象做一個對比，增強對“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”的理解。

5.同學(xué)們對圖片上的化石形象也許有點失望，這樣的化石怎么就“講述了奇幻的神話”呢？播放《侏羅紀公園》中的兇猛的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來請同學(xué)朗讀詩歌的第6小節(jié)，理解作者對大自然的由衷贊美。(即“高明的魔法師”，“卓越的雕刻家”。)

6.再次朗讀詩歌，分析詩歌的寫作上的特點。結(jié)構(gòu)分為3個層次，1、2小節(jié)設(shè)問，第7小節(jié)回答，形成首尾照應(yīng)。中間3、4、5、6小節(jié)寫化石對回答 了真理，它的珍貴和證明了生命的不停息的事實。并歸結(jié)到對大自然的由衷贊美。再分析一下擬人手法的使用好處及本詩押韻上口的特點。

7.小結(jié)作者贊美化石的深層次的原因。在于化石保存了遠古生命的信息，使人類的認識前進了一大步，從相信上帝、相信造物主到相信科學(xué)的進化論，這是認識上的一次飛躍。在這里就有化石的功勞。

8.作業(yè)設(shè)計：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創(chuàng)論的激烈爭論”，請利用學(xué)過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進行辯護，寫出300字左右的短文。教師批改作業(yè)后，選擇一部分好的在教室墻壁上張貼，供學(xué)生們交流。