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中小學教師

蘇教版小學數(shù)學精選教案(三)

時間：2016-03-02 10:47 作者：立知教育點擊：3804次

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確定位置

第一課時
一、教學內(nèi)容：
教科書第15頁例1、練一練，練習三1～3題。
二、教學目標：
1、使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
2、使學生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
3、使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。
三、教學過程：
(一)情境引入
1、談話：同學們?nèi)ミ^南剛體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去南剛體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？
學生自由回答。
2、出示例1的情境圖。
這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？
有個小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？
指名學生回答。
如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？
你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點？（不夠清楚，比較麻煩）
3、揭示課題并板書。
用我們以前學習過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。
（二）教學新課
1、教學用數(shù)對表示位置。
（1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。
實際上，在確定位置時，豎排叫列，橫排叫行。（指圖說，板書）確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一半從前往后數(shù)。
這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？
指第1列第1行的圖問：這一位同學在第幾列第幾行？（第1列第1行）
小軍位置是第幾列第幾行？
同桌互相指一個位置說說。
（2）出示抽象圖。
如果把每個學生的座位用圓圈表示，每一行有幾個圈呢？一共要畫幾列呢？
出示抽象圖：
第7行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○
第6行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○
第5行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○
第4行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○
第3行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○
第2行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○
第1行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○
第                                 第
1    ………                        7
列                                 列
圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標出“第1行”和“第1列”）
誰能像這樣標出其他的列和行？
指一指第4列第2行在哪里？
第3列第4行在哪里？
……
同學們在明白了列和行的含義后，現(xiàn)在能正確、簡明的確定位置了嗎？
（3）用數(shù)對表示位置。
小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學上可以用數(shù)對表示為（4，3）。
你知道這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)學中的4表示什么意思？3呢？
數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。
師指抽象圖中任意一個圈問：請你用數(shù)對表示。
2、完成“練一練”。
（1）學生在書上完成1、2題。
你能找到第2列第4行的位置嗎？有數(shù)對怎樣表示？
（2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個圈？
兩個“5”表示的意思一樣嗎？
（三）鞏固練習
1、完成練習三第1題。
教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個同學的座位？用數(shù)對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對怎樣表示？
在小組中互相說說，并互相指其他座位說數(shù)對。
2、完成練習三第2題。
在實際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。
你能悅納嘎數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎？
追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點嗎？
第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對表示位置時，寫出的兩個數(shù)對有什么相同的地方？
同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對中的第一個數(shù)相同；
同一行的瓷磚，數(shù)對中的第二個數(shù)相同。
3、完成第3題。
（1）獨立完成用數(shù)對表示每一塊花磚的位置。
（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？
（3）匯報交流結(jié)果。
（四）課堂總結(jié)
通過今天的學習，你有什么收獲？你認為學習用數(shù)對確定位置的方法對你以后有什么指導作用呢？
板書設(shè)計：
用數(shù)對確定位置
豎排叫列，橫排叫行。
數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；
兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。

第二課時
一、教學內(nèi)容：
教科書第16頁例2、練一練，練習三第4題。
二、教學目標：
1、使學生進一步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的物體的位置，提高學生用數(shù)對確定位置的能力。
2、進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、使學生進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學眼光觀察生活的意識。
三、教學重點：能熟練運用數(shù)對表示實際生活中物體位置。
四、教學過程：
（一）復習引入
1、出示圖。
第4行  ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
B
第3行  ○ ○ ○ ○ ● ○ ○
A
第2行  ○ ○ ● ○ ○ ○ ○
C
第1行  ○ ○ ○ ○ ○ ○ ●
第                 第
1      …………    7
列                 列
請用數(shù)對表示圖中A、B、C的位置。
A（3，2）    B（5，3）    C（7，1）
你是怎么確定位置的？說說你的想法。
（二）教學新課
1、教學例2。
（1）出示沒有標出行與列的公園平面圖。
你能試著標出平面圖有幾行幾列嗎？
嘗試標行與列。
（2）出示完成的方格圖。
圖中行與列的標法與上節(jié)課所學例題及練習題的標法有什么不同？
指出：例2中0既表示列數(shù)的七點，也表示行數(shù)的起點。
說說：第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？
想一想，怎樣用數(shù)對表示書報亭的位置？  （2，3）
（3）分組討論：兒童樂園等其他景點的位置怎樣用數(shù)對表示？
盆景園的位置（5，7）
大門的位置（3，1）
飯店的位置（5，2）
誰能說說確定景點位置時可以怎樣找？
（4）觀察比較。
看一看，表示兒童樂園與書報亭位置的數(shù)對有什么特征？（數(shù)對中左邊的數(shù)都是2）
這說明什么呢？（兒童樂園與書報亭在同一列上）
還有哪些景點的位置具有這樣的特征呢？小組中說一說。
交流匯報。
2、練一練。
（1）完成第1題。
獨立完成，集體評講。
你是怎樣找到這些點的？說說你的想法。
圍成的是什么圖形？為什么？
（2）完成第2題。
獨立完成用數(shù)對表示點的位置。
D點和E點應該怎樣表示呢？
“順次連接A、D、E、C、A”是什么意思？
圍成的是什么圖形？你是怎么知道的？怎樣檢驗對邊是否平行？
（三）鞏固練習
1、完成練習三第4題。
怎樣用數(shù)對表示試驗小學和圖書館的位置？
實驗小學（5，5）中兩個5表示的意思是否一樣？
（3，2）（2，3）表示的位子哈相同嗎？為什么？你能找出這兩個位置在哪里嗎？
小組中討論第（3）（4）小題。
2、完成練習三第5題。
匯報交流結(jié)果，展示路線。
指導用數(shù)對進行描述。
（四）自學“你知道嗎”
學生介紹自己了解了哪些知識。
（五）課堂總結(jié)
通過本節(jié)課的學習，你有了什么收獲？對于用數(shù)對確定位置又有了哪些新的認識？
說說在確定位置時我們可以怎樣找？

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(來源：安徽中小學教師考編網(wǎng))

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